“小时候可喜欢让我们听她拉琴，自从去年上了初一，再练琴的时候我们都不敢往旁边凑，一凑过去就不行，不练了，说什么都不练了。”
显然从现场的反应来看，这位家长的话得到了不少家长的认同。
怎么办？
这时台下的目光又重新聚焦到了舞台中心。
李安笑了笑。
“我建议遇到这种情况的家长第一时间要平衡自己的反应，不要质疑孩子的态度问题，首先他能去练琴，这至少说明他还具备一种对于练琴的内在驱动力。”
“其次，要及时孩子的老师沟通，
“进入青春期的孩子多少都会发生一些性格上的变化，这种变化会促使其中一部分不太像从前喜欢和父母交流，这个时候去通过孩子的老师了解孩子最近的学习情况，通过老师去传达一些话，这不失为一种更稳妥的关心方式。”
当然，不直接干涉的方法只适用于一部分家庭的情况。
个别情况下，家长还是不得不面临使用一种严厉的方式介入孩子学习音乐的过程。
李安在这里举例我国家喻户晓的那位钢琴家，林郎十一岁父亲拿着药逼迫跳楼的故事。
同时他也用玩笑的口吻严肃强调，“在咱们华国家庭里，这样的父母常有，可具备某种天赋的孩子不常有。”
“二十年过去了，我国钢琴琴童的数量已经增到4000W，但是截至目前再也没有出现第二个林郎。”
“有些成功的模式可以复制，但往哪粘贴才是问题。”
“所以关于我们该如何介入孩子的学习过程，接下来我为大家分享一些我这些年来的教学经验。”
王盼盼听得入神，一时间都没反应过来李安投过来的目光。
现场安静了两秒后，投影仪上的内容才切入第三页的内容。
‘四种方法’
自主学习者是所有琴童家长的梦想，无论他们是不加干涉型的家长，还是亲力亲为型的家长，或是介于两者之间型的家长。
梦想之所以是梦想，就是因为它距离现实太过遥远。
而现实当下，或许一些小策略可以为所有家长们都提供一些启发和帮助。
从一双旁观的眼睛到一个有趣的开始，投影幕布上的文字切换的变得频繁起来。
李安先后提供了六种用于家长帮助孩子加强训练学的方法。
同时，期间他也邀请了一些举手家长为大家介绍个人经验或提出问题。
大家一同分享、一同讨论，不知不觉又一个小时一晃而过。
最后在将所有方法逐一分析讲解之后，李安引导着课题似乎重新回到了最开始。
这次他没有再看向王盼盼。
幕布再次出现——【如何合理分配练习时间】。
“想系统的掌握任何一门知识，练习都是唯一的捷径。”
在这个环节李安并没有再给出任何具体的方案，它更多的是将合理分配练
点击读下一页,继续阅读 莫扎特别 作品《求求了，快回家练琴吧》228.你说的都是真的吗？