不同，应该才采取更多元化的引导方法
因材施教，因地制宜
他不完全赞同魏老师的观点，毕竞是老教师，岁数在那放着呢，坚定了的想法也很难改变
就拿小北这个孩子说，小北在他的超额鼓励下一直都在进步，从小北妈那里得到的反馈中，小北这节课得到了夸奖，回家练琴的动力就会非常足，如果没得到夸奖，回家练琴的劲头就会略差一些
那么魏老师这套理论就不适用于在小北身上
可到了车琳这里，李安却有种幡然悔悟的感觉
他之前夸车琳夸得太厉害了
“来说说你这段的问题吧”
李安坐到教师用琴前，“过来看”
“先让你直观感受一下你怎么弹的”
示范错误已经快成了李安的教学名技了，有时候陈璇都佩服李安这个家伙到底是怎么做到的
为什么他能把一些琴童的愚意错误活灵活现还原，给你感觉就是他正在犯这个愚意错误
车琳眼睛盯着键盘上的双手，听着耳边的琴声，老师的问题和自己一模一样
“问题在哪？”李安问
车琳答：“右手快”
李安：“对呀，这一段里左右手挨得非常近，上节课我就和你强调了，保持句子连贯感的前提是节奏得准确无误”
“你这是连贯了，可节奏呢，右手下键太快了，知道——“说着李安顿了顿，他本想说知道你现在右手有劲，“知道为什么下键太快了吗？”
车琳：“我想把它们连在一起”
李安：“所以你的节奏出了问题，手比脑子快了，为什么让你打着节拍器放慢练，就是为了让你的手回到脑子的速度，对吧，一个很低级的错误，王小虎现在都不会出现这种问题”
听到老师拿王小虎和自己比，还夸对方比自己好，这让车琳莫名感觉感受到了一种…
而且要是王小虎弹得那么好还会老问自己问题吗？
“老师，他还问我问题呢”
李安一愣，接着嘴角不易察觉的扬起，忍住了八卦念头，没接话茬
他拿起那个蓝色节拍器，调到四分音符六十的速度
“滴，滴，滴，滴”
“来，跟着节拍器，听听这一段我们下去该如何练习”
说完，他卡在节拍器下一拍落下手指
转跟一节课过去
小车擦擦额角，她认为现在自己只差个新节拍器
下课了，李安终于可以小小八卦一下，“他问你什么问题？
车琳第一时间没有反应过来，露出迷茫表情
“你不是说王小虎问你问题吗”
车琳奥的一声，“好几次了，上周他qq留言问我断音怎么弹”
李安：？？
特么的，李安对王小虎无语了
就不说这种行为了，进入青春期的人之常情，他就是不给予理解也管不了，顶多发现苗头不对告家长
就单说王小虎的切入角度，好歹你也换个差不多的问题
断音怎么弹？这种问题能展
点击读下一页,继续阅读 莫扎特别 作品《求求了，快回家练琴吧》64.帕格尼尼的选曲思路