意，心里很是舒服，他都准备好继续解释了
待到王小虎回到墙根坐下，教室里安静下来
好奇地打量着李安老师，其他六个孩子眼前仿佛还萦绕着上午的斗琴现场画面，包括唐小星，谁也没有想到最后李安老师会赢
大家在一开始觉得作为“教官”的陈老师肯定在琴技上更胜一筹，结果李安老用天花乱坠般的移调打败了陈老师
“再做下自我介绍，”和上午给二组上课时一样，李安走到孩子们面前：“我叫李安，木子李，安全的安，大家本节课的专业老师”
大家当然知道这是“李安”老师，所以李安再这么一介绍，让众孩都有一种很正式的感觉，不由地腰板都挺了起来
“王小虎”
被点到名字的王小虎了然，“到！”
“刘子涵”
刘子涵：“到！”
“孟囿希”
孟囿希：“到！”
“王若瑜”
王若瑜：“到！”
“闫一涵”
闫一涵：“到！”
“许家兴”
许家兴：“到！”
每个孩子都用洪亮的声音回应了李安老师的亲切目光
李安最后目光落到了唐小星身上，“唐采韵”
唐小星感受着此刻从未体验过的课堂氛围感，不由得嗓子轻轻一用力：“到！”
李安一笑，“看来大家的名字我没有背错”
哈？李老师竟然背过他们的名字？！
哇.顿时间，众孩心中的正式感再次升级
和二组的孩子们一样，五组的孩子们心中也生出一种被格外重视的感觉
眼前这位可是李安老师唉！
与上午开课前一样，李安眼前花花飘起了一连串上涨的师生指数
“想喝水，想上厕所，举手就行，尽量不要随意下座位，咱们今天下午的时间较紧，希望大家维护好课堂纪律，我们争取用最快的时间讲完内容，然后留出更多的时间让大家排练汇报表演，好不好”
众孩：“好！”
李安：“好”
一顿，“课程正式开始之前，先给大家一分钟的思考时间，来我们一起思考一个问题，音乐中的强弱，它具体是怎么体现出来的？”
“一分钟倒计时开始”
怎么体现出来的？
已经有孩子在心里不禁发问，这个问题很简单啊，强就是音量大，弱就是音量小，强就是用大力，弱就是用小力
十秒钟还没过去，就有孩子向李安投来想回答问题的迫切目光
李安回以微笑目光，然后抬起胳膊指了指手腕上的表
这才打消部分人的冲动
转眼三十秒过去，有的孩子还在认真思考，有的孩子已经开始东张西望
王小虎在思考，了解老师上课“套路”的他清楚，问题的答案一定和他第一时间想到的有出入
强弱，强弱，强弱到底是怎么体现出来的呢？不就是通过音量大小体现的吗？
忽然，不对，老师的问题是音乐中的强弱，在老师之前给他们讲快慢问
点击读下一页,继续阅读 莫扎特别 作品《求求了，快回家练琴吧》369.旅途记事五十五：“剥丝抽茧，是温柔的倾诉”